忆往昔，启新程眉山仁寿大化小学教师杨晓慧雅加达支教助成长

2024年9月26日，眉山市(méishānshì)仁寿县大化镇小学校教师杨晓慧(yángxiǎohuì)带着对教育的热情和对未知的期待，怀揣着传播中华文化的使命踏上(shàng)了前往印度尼西亚首都雅加达的支教之旅。这座赤道以南的繁华都市(fánhuádūshì)，以其独特的魅力，为杨晓慧打开了一扇认识世界的新窗口，也让杨晓慧在异国他乡的土地上，播撒下中文的种子(zhǒngzi)。

教学工作的实践与(yǔ)成长

杨晓慧(yángxiǎohuì)任教(rènjiào)的崇棉中小学(xiǎoxué)位于雅加达西部地区，是一所新成立的三语（印尼语、中文(zhōngwén)、英语）学校，杨晓慧负责教授一年级小学生的中文课程(kèchéng)。作为一名教小学英语17年的教师，突然转教(zhuǎnjiào)中文，这无疑是一场全新的挑战。中文的复杂性与文化独特性让杨晓慧重新思考教学方法。面对一群完全没有中文基础的印尼孩子，杨晓慧深知肩上的责任重大。

杨晓慧(yángxiǎohuì)从最基础的(de)(de)拼音开始教起，用生动(shēngdòng)形象的图片、朗朗上口的儿歌、趣味十足的游戏，将枯燥的语言学习(xuéxí)变得生动有趣。认读汉字时，杨晓慧从汉字的起源入手，通过甲骨文、象形文字的趣味讲解，将抽象的笔画转化为生动的图画。例如，讲解“山”字时，孩子们(men)用黏土捏出连绵的山峰，再对照字形书写；学习“水”字时，大家模仿溪流蜿蜒的动作，边比划边记忆。这些尝试不仅让学生对汉字产生(chǎnshēng)兴趣，也让杨晓慧逐渐找到(dào)(zhǎodào)跨文化教学的节奏。杨晓慧鼓励孩子们大胆开口，用中文进行简单的对话，并为他们创造各种使用中文的机会。孩子们见到老师(lǎoshī)会礼貌地说“老师你好”；口渴了会说“老师，我要喝水”；下课时(xiàkèshí)会说“老师再见”。课文(kèwén)里的一句“我喜欢学习中文”，孩子们用稚嫩的声音一遍遍练习并拓展成“我喜欢唱歌、我喜欢吃冰淇淋”，当他们兴奋(xīngfèn)地向杨晓慧展示学习成果的那一刻，杨晓慧感受到教育的意义，就是用爱与耐心，点燃孩子们学习中文的热情。

除了常规课程，杨晓慧尝试用(yòng)(yòng)中国传统艺术(yìshù)激发孩子们学习中文的兴趣，带领他们学习制作漆扇，在(zài)制作过程中认识各种颜色并知道用中文怎么说。每逢中国传统节日，杨晓慧会设计主题课堂：春节时用课件让孩子们了解春节故事，教(jiào)唱《新年好》；中秋节教制作灯笼，用中文朗诵《静夜思》；端午节教学生编织五彩绳(shéng)，给大家讲屈原的故事。

家长开放日指导学生完成中文(zhōngwén)手语舞蹈；“中文语言周(zhōu)”活动中指导学生讲中文故事、唱中文歌曲(zhōngwéngēqǔ)。这些活动让语言学习跳出课本，成为文化体验的桥梁。

初到校时，每周(měizhōu)24节课的密集(mìjí)安排让杨晓慧一度难以适应。因课程模式与国内不同，课间没有休息(xiūxī)，常常是刚结束一个班的童谣课，又匆匆赶往下一个班的新课讲解。但一次家长开放日(kāifàngrì)彻底改变了杨晓慧的心态。当听到学生用不太标准的中文(zhōngwén)朗诵(lǎngsòng)《读中国》，看到孩子们(men)眼含热泪朗诵“我爱你中国”时，杨晓慧意识到这份工作的意义远超“教学任务”。杨晓慧开始调整节奏，用游戏带领孩子们学习并理解课文；利用中文辅导班帮助孩子们理解课堂上没有掌握的生字和词句，用生动的图片(túpiàn)和肢体动作调动他们的学习热情。

海外生活的适应与(yǔ)沉淀

跨文化生活的磨合。在雅加达支教期间，杨晓慧(yángxiǎohuì)积极体验当地文化，学习印尼语，品尝特色美食(tèsèměishí)，参加传统节日庆典(qìngdiǎn)。杨晓慧惊叹(jīngtàn)于清真寺的宏伟壮丽，沉醉于巴迪克蜡染的精美绝伦，更感动于当地人民的热情好客和虔诚信仰。

周末，杨晓慧(yángxiǎohuì)会和支教伙伴们一起(yìqǐ)探索雅加达的大街小巷，从繁华的购物中心到充满烟火气的传统市场，从现代化的博物馆到历史悠久的古迹，感受这座城市多元文化的碰撞与融合。这段生活让杨晓慧学会(xuéhuì)在(zài)陌生环境中寻找归属感。

语言(yǔyán)能力的(de)突破。身处多语言环境（印尼语、英语、方言），杨晓慧抓住每个练习机会：参与教师英语讨论，与家长交流孩子的学习(xuéxí)情况。语言能力的提升，让杨晓慧更深入地融入当地(dāngdì)，也收获了学生家长的信任。

孤独中的(de)(de)自我成长。远离家人的日子，孤独感时常(shícháng)袭来。杨晓慧(yángxiǎohuì)学会用视频通话分享教学趣事，在日记里记录学生的成长点滴。这些经历让杨晓慧懂得：孤独不是隔绝，而是与自己对话、与世界连接的契机。

一年的(de)支教生活转瞬即逝，回首这段经历，杨晓慧收获满满。教学能力的提升：面对零基础的学生，杨晓慧不断探索适合儿童的语言教学方法，积累了宝贵的教学经验。跨文化沟通能力的增强：在与当地师生(shīshēng)、居民的交流中，杨晓慧学会(xuéhuì)了尊重文化差异，用包容的心态看待(kàndài)世界。独立生活能力的锻炼：在异国他乡独立生活，杨晓慧学会了克服困难，解决问题，变得更加坚强和(hé)独立。对教育(jiàoyù)意义的深刻理解：杨晓慧更加深刻地认识到语言教育的重要性，以及(yǐjí)作为一名外派中文教育工作者的责任和使命(shǐmìng)。

最重要的是(shì)，杨晓慧收获了与当地师生、支教伙伴之间真挚的友谊，这段经历将成为杨晓慧一生宝贵的财富(cáifù)。

这一年的海外(hǎiwài)耕耘，既是杨晓慧(yángxiǎohuì)职业生涯的重要转折点，更是人生历程中弥足珍贵的成长印记，让杨晓慧深刻体会(tǐhuì)到(dào)教育无国界的真谛。杨晓慧见证(jiànzhèng)了(le)学生从拼音都认不全到能写句子的进步，也亲历(qīnlì)了自己从“教书匠”到“文化使者”的蜕变。记得某个傍晚，一个学生悄悄塞给杨晓慧一张纸条，上面用歪扭的汉字写着：“老师，我爱你。”那一刻，所有疲惫(píbèi)都化为欣慰。教育是播种希望的事业，虽然外派任期将尽，但杨晓慧已把对中文教育的热忱化作永恒的火种。杨晓慧相信，在(zài)雅加达这片充满希望的土地上，她播撒下的中文种子，终将(zhōngjiāng)生根发芽，茁壮成长。未来(wèilái)，杨晓慧将继续秉持“以文化人，以文育人”的信念，在教育的征途上砥砺前行。（文/图：眉山市仁寿县大化镇小学校）