家长驻校观察带来可喜变化

图为重庆谢家湾学校(xuéxiào)驻校家长走进课堂，了解孩子们的学习情况（左）；驻校家长和孩子们一起(yìqǐ)午餐和交流（右）。 学校供图

　　在重庆市九龙坡区谢家湾学校生机盎然(shēngjīàngrán)的校园(xiàoyuán)里，孩子(háizi)们和老师(lǎoshī)们各自忙碌着，宁静而有序。其间，偶有两三个佩戴着“红梅花(méihuā)”胸牌的人员，或在教室看孩子们上课，或在办公室和老师交流，或在餐厅和孩子们一起午餐，或在校园里和孩子们聊天(liáotiān)。他们是学生家长，正在驻校观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了。

　　回应(huíyìng)质疑，学校新增“家长驻校观察办公室”

　　2013年冬天，谢家湾学校(xuéxiào)全面实施“小梅花”融合课程，部分教师(jiàoshī)结合个人意愿和优势(yōushì)可以申请(shēnqǐng)跨学科教学，其中有(yǒu)科学、体育教师申请跨学科教数学，有英语教师申请跨学科教语文等。当时有部分家长提出质疑和担心，甚至通过投诉等方式抵制学校的(de)课程改革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面带着教师们继续抓课改，另一方面开放校园，欢迎(huānyíng)家长走进学校、走进课堂，通过亲身观察了解学校课改和孩子学习情况。

　　学校专门新增(xīnzēng)了一间“家长(jiāzhǎng)驻校观察办公室”，家长自愿申报，学校不(bù)挑选(tiāoxuǎn)人员，不限制人数，报名者只要确认家长身份，佩戴“红梅花”胸牌就可以进入校园；学校不安排人陪同，不限制观察内容，所有空间、环节、人员都对家长开放。

　　驻校观察，家长从质疑者变成课改(kègǎi)支持者

　　那段时间，参加驻校观察的(de)家长们最担心的问题是，课表上有了“语文专题活动(huódòng)”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程，孩子(háizi)们玩(wán)的时间多了，坐在教室里听课、写作业的时间少了，学习会不会受到影响？跨学科的教师能(néng)胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。

　　在观察中(zhōng)，家长们看到(kàndào)了和(hé)他们原有(yuányǒu)认知不(bù)一样的学习内容(nèiróng)和方式。长达90分钟的语文专题活动(huódòng)中，五年级孩子们开展四大名著的“课本剧表演”，他们在老师的指导下，组建团队、改编剧本、自主安排时间找场地排练、自己(zìjǐ)动手布置(bùzhì)舞台场景、制作道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级数学专题活动是“为妈妈设计高跟鞋”，孩子通过测量、计算、绘制等流程，在活动中掌握什么是“比例”；六年级开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化，从最开始的担忧变成(biànchéng)了支持。

　　家长们重点走进跨学科教师的课堂，学校承诺“如果家长对教学情况不满意，这个班级就暂不推行跨学科教学”。家长们在(zài)观察中看到：音乐(yīnyuè)教师跨学科教数学时，拉起手风琴，利用三拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系(guānxì)，带着一年级(yìniánjí)孩子们开心地敲着小鼓，学习数学里的“找规律”；体育教师跨学科教数学，在跑步中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法(chúfǎ)”，不仅学得高兴(gāoxìng)，而且融会贯通(rónghuìguàntōng)理解得也更深透。

　　在持续一个学期的时间里，数百名家长先后参加了(le)驻校观察，他们既看到了老师们加班加点(jiābānjiādiǎn)研究课改，也看到了基于学科内容整合(zhěnghé)生活素材的特色课堂(kètáng)，看到了课堂上兴致盎然的孩子们，更看到了孩子们一天天的进步和成长。

　　慢慢地，家长们的表情(biǎoqíng)和态度都变(biàn)柔和了，申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为支持者，凝聚家长共识也为“小(xiǎo)梅花”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。

　　持续改进(gǎijìn)，家长从观察者成为了重要参与者

　　伴随着(zhe)“小梅花”课程改革的(de)不断深入，学校不断丰富“家长驻校观察”机制的内涵和外延，从三个方面持续改进。

　　一是开设“家长课堂”，让家校想到一起、相互支持。在欢迎家长驻校观察的基础上，学校常年(chángnián)坚持邀请家庭教育、心理健康教育、亲子关系(qīnzǐguānxì)研究等(děng)专家到校为家长作(zuò)报告；校长、教师代表、学生代表定期与家长们进行分享和交流，让家长更加了解和认同(rèntóng)学校的办学理念。

　　二是开设“朵朵讲坛”，让家长(jiāzhǎng)(jiāzhǎng)从课改旁观者成为参与者。学校每周开展一次“朵朵讲坛”活动，授课人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定，如医生家长为孩子们讲用眼卫生(wèishēng)，在银行工作的家长为孩子们讲理财，飞行员家长为孩子们介绍(jièshào)我国大飞机的发展历史，全职(quánzhí)妈妈教孩子们收纳物品等。

　　三是实施“闭环监督”，让家长参与学校(xuéxiào)管理。在(zài)校服采购、学生(xuéshēng)餐管理等重要领域，充分发挥驻校观察家长的作用，全(quán)流程参与管理监督。比如(bǐrú)，对家长关心、社会关注的学生餐，在招标环节邀请家长参与实地考察并评分，见证(jiànzhèng)整个评标过程；在食材(shícái)采购环节，驻校家长和学校后勤人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算依据，家长还(hái)参与早间(zǎojiān)验菜工作，对食材的量和质进行严格检查；在管理环节，驻校家长查看工人的操作是否规范，中午在餐厅陪同孩子用餐，直观感受学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对票据。这样的管理机制，不但让家长更加了解和信任学校，更加放心孩子在校的学习生活，也(yě)促使学校管理更加规范有序、高质高效。

　　十余年时间，伴随着数以千计的家长(jiāzhǎng)常态化参与驻校观察，谢家湾学校办学更开放，家校关系更和(hé)谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可，双方在家校共育(gòngyù)的观念和策略上越来越协同，为孩子们创造了(le)一个更好的成长天地。

　　（作者(zuòzhě)系重庆市谢家湾教育集团党委副书记）

《中国教育报》2025年06月09日(rì) 第09版